《鱼游到了纸上》评价任务的设计
北重六小 李敏慧
第一步：依据教学目标类型确定评价方式 第二步：根据教学目标制定相应层次的多种评价任务 第三步：综合考虑，确定并形成评价任务体系
教学目标1
综合考虑：核心素养、学情、教学条件、目标间关系 时间分配、课中与课后评价关系等
教学目标2
教学目标N
形成本节课的评价任务体系
“三步法”制定评价任务
第一步：依据教学目标类型确定评价方式
行为性目标
学习行为 学习结果
事前可预期 针对学习结果的 检测试题或检测活动
目标类型
生成性目标 学习行为
学习结果 事前难预期
观察学习过程中 的体验与感受
评价方式
表现性目标
学习行为 学习结果
事前难预期 观察学习过程中 的“首遇性反应”
第一步：依据教学目标类型确定评价方式 《鱼游到了纸上》目标类型
《鱼游到了纸上》学习目标
1. 自主认识4个生字，正确认读“厂徽、 绣花”等15个词语。联系上下文说出“工 笔细描、挥笔速写”的意思；通过观察、 模仿范字正确书写“港、缸”等8个生字 。 2.借助主要人物和主要事件的要素串联法 说出课文的主要内容。
3.通过朗读、对比阅读、片段引入、拓展 阅读的方法，用自主学习和小组合作的方 式，说出文章“看到+想到”表达方法及 表达效果；能结合情境由看到写出想到的 ，并用上“仿佛、好像、似乎”等恰当的 词语。(重难点)
目标类型
行为性目标-检测 表现性目标-观察
行为性目标-检测
行为性目标-检测 生成性目标-观察
检测项目
读 写
说
说 读 写
第二步：根据教学目标制定相应层次的多种评价任务
布卢姆教学目标分类学（修订版）
情感领域
认知领域
知识 识记
认知过程
理解
运用 分析 评价 创造
接受或注意
反应
评价价值 化
组织
价值与价值 体系的性格
化
类别再回解举分概 推 对 说 执 实 区 组 归 核 评 生 计 建 认忆释例类要论 比 明 行 施 分 织 属 查 判 成 划 构
事实
觉 察
愿意 接受
有控制 的或有 选择的
注意
默 认
愿 意
满 意
接 受
偏 好
信 奉
概 念 化
组 织
泛化 心向
性格 化
性知
识
概念
性知
动作技能领域
识
程序 性知
识
知觉
定向
有指导 的反应
机械 动作
复杂的外 显反应
适应
创新
反省 认知 知识
1.自主认识4个生字，正确认读“厂徽、绣花”等15个词语。联系上下文说出“工 笔细描、挥笔速写”的意思；通过观察、模仿范字正确书写“港、缸”等8个生字。
一、读一读
认知领域
事实性知识
识记层次
识 聋哑 厂徽 花港 鱼缸 罢了 绣花 …
写 理解词语意思
事实性知识 理解层次
说
读
标准：90%以上的学生达到全部正确，10% 的学生达到80%正确。
1.自主认识4个生字，正确认读“厂徽、绣花”等15个词语。联系上下文说出“工 笔细描、挥笔速写”的意思；通过观察、模仿范字正确书写“港、缸”等8个生字。
二、写一写
识 看拼音写词语 写 自评自改
动作技能领域 尝试练习层次
音形义 相结合
说
读 标准：90%以上的学生达到全部正确，10%
的学生达到80%正确。
2.借助抓主要人物和主要事件的方法说出课文的主要内容。
任务：
识
抓主要人物和主要事件的方法说出课 文的主要内容。
写
认知领域
程序性知识 概要层次
说
读
标准：能说出主要事件、主要人物并串 联说主要内容。
3.通过朗读、对比阅读、片段引入、拓展阅读的方法，用自主学习和小组合作的方
式，说出文章“看到+想到”表达方法及表达效果；能结合情境由看到写出想到的，
并用上“仿佛、好像、似乎”等恰当的词语。(重难点)
1.读具体描写青年画鱼的句子，说出作者看 到的和想到的内容，发现这样表达的特点
识 和好处。
认知领域 程序性知识
理解层次
2.自由读《全神贯注》的语段，读出作者 想到的内容。
写 3.小组交流讨论，总结写法。
动作技能领域 有指导的反应
4.出示跳绳的语段，给这段话添加想的部
说 分。
标准：想到的必须在看到的基础上，他们 要有联系。
读
用上“好像、像、似乎”等恰当的词语把看到 的和想到的联系在一起。
认知领域 程序性知识
分析层次
程序性知识 创造层次
第三步：综合考虑，确定并形成评价任务体系
（课前）评价任务： 导学单自学检测：生字自学，能读准字音。看拼音写词，把课文读正确、读流利。
（课中）评价任务一： 1.认读词语 聋哑 厂徽 花港 鱼缸 罢了 绣花 茶壶 赏心悦目 清澈见底 工笔细描 挥笔速写 2.联系上下文理解“赏心悦目”“工笔细描”“挥笔速写”的意思。 3.书写11个生字。重点指导“港”。 4完成看拼音写词语。 评价标准：100%以上的学生达到全部正确，80%的学生达到整洁美观。 评价任务二： 用上主要人物+主要事件的方法，说一说课文讲了一件什么事？ 评价标准：能说出主要人物、主要事件并串联说出主要内容。 评价任务三： 1.读具体描写青年画鱼的句子，说出作者看到的和想到的内容，发现这样表达的特点 和好处。 2.自由读《全神贯注》的语段，读出作者想到的内容。 3.小组交流讨论，总结写法。
4.出示跳绳的语段，给这段话添加想的部分。 评价标准：想到的必须在看到的基础上，他们要有联系。 用上“好像、像、似乎”等恰当的词语把看到的和想到的联系在一起。