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《鱼游到了纸上》评价任务的设计_图文

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《鱼游到了纸上》评价任务的设计
北重六小 李敏慧

第一步:依据教学目标类型确定评价方式 第二步:根据教学目标制定相应层次的多种评价任务 第三步:综合考虑,确定并形成评价任务体系

教学目标1

综合考虑:核心素养、学情、教学条件、目标间关系 时间分配、课中与课后评价关系等
教学目标2

教学目标N

形成本节课的评价任务体系

“三步法”制定评价任务
第一步:依据教学目标类型确定评价方式

行为性目标
学习行为 学习结果
事前可预期 针对学习结果的 检测试题或检测活动

目标类型
生成性目标 学习行为
学习结果 事前难预期
观察学习过程中 的体验与感受
评价方式

表现性目标
学习行为 学习结果
事前难预期 观察学习过程中 的“首遇性反应”

第一步:依据教学目标类型确定评价方式 《鱼游到了纸上》目标类型

《鱼游到了纸上》学习目标
1. 自主认识4个生字,正确认读“厂徽、 绣花”等15个词语。联系上下文说出“工 笔细描、挥笔速写”的意思;通过观察、 模仿范字正确书写“港、缸”等8个生字 。 2.借助主要人物和主要事件的要素串联法 说出课文的主要内容。
3.通过朗读、对比阅读、片段引入、拓展 阅读的方法,用自主学习和小组合作的方 式,说出文章“看到+想到”表达方法及 表达效果;能结合情境由看到写出想到的 ,并用上“仿佛、好像、似乎”等恰当的 词语。(重难点)

目标类型
行为性目标-检测 表现性目标-观察
行为性目标-检测
行为性目标-检测 生成性目标-观察

检测项目
读 写

说 读 写

第二步:根据教学目标制定相应层次的多种评价任务

布卢姆教学目标分类学(修订版)

情感领域

认知领域

知识 识记

认知过程

理解

运用 分析 评价 创造

接受或注意

反应

评价价值 化

组织

价值与价值 体系的性格


类别再回解举分概 推 对 说 执 实 区 组 归 核 评 生 计 建 认忆释例类要论 比 明 行 施 分 织 属 查 判 成 划 构
事实

觉 察

愿意 接受

有控制 的或有 选择的
注意

默 认

愿 意

满 意

接 受

偏 好

信 奉

概 念 化

组 织

泛化 心向

性格 化

性知



概念

性知

动作技能领域



程序 性知


知觉

定向

有指导 的反应

机械 动作

复杂的外 显反应

适应

创新

反省 认知 知识

1.自主认识4个生字,正确认读“厂徽、绣花”等15个词语。联系上下文说出“工 笔细描、挥笔速写”的意思;通过观察、模仿范字正确书写“港、缸”等8个生字。

一、读一读

认知领域

事实性知识

识记层次

识 聋哑 厂徽 花港 鱼缸 罢了 绣花 …

写 理解词语意思

事实性知识 理解层次




标准:90%以上的学生达到全部正确,10% 的学生达到80%正确。

1.自主认识4个生字,正确认读“厂徽、绣花”等15个词语。联系上下文说出“工 笔细描、挥笔速写”的意思;通过观察、模仿范字正确书写“港、缸”等8个生字。

二、写一写

识 看拼音写词语 写 自评自改

动作技能领域 尝试练习层次

音形义 相结合



读 标准:90%以上的学生达到全部正确,10%
的学生达到80%正确。

2.借助抓主要人物和主要事件的方法说出课文的主要内容。
任务:



抓主要人物和主要事件的方法说出课 文的主要内容。



认知领域
程序性知识 概要层次





标准:能说出主要事件、主要人物并串 联说主要内容。

3.通过朗读、对比阅读、片段引入、拓展阅读的方法,用自主学习和小组合作的方

式,说出文章“看到+想到”表达方法及表达效果;能结合情境由看到写出想到的,

并用上“仿佛、好像、似乎”等恰当的词语。(重难点)

1.读具体描写青年画鱼的句子,说出作者看 到的和想到的内容,发现这样表达的特点
识 和好处。

认知领域 程序性知识
理解层次

2.自由读《全神贯注》的语段,读出作者 想到的内容。
写 3.小组交流讨论,总结写法。

动作技能领域 有指导的反应

4.出示跳绳的语段,给这段话添加想的部
说 分。

标准:想到的必须在看到的基础上,他们 要有联系。



用上“好像、像、似乎”等恰当的词语把看到 的和想到的联系在一起。

认知领域 程序性知识
分析层次
程序性知识 创造层次

第三步:综合考虑,确定并形成评价任务体系
(课前)评价任务: 导学单自学检测:生字自学,能读准字音。看拼音写词,把课文读正确、读流利。
(课中)评价任务一: 1.认读词语 聋哑 厂徽 花港 鱼缸 罢了 绣花 茶壶 赏心悦目 清澈见底 工笔细描 挥笔速写 2.联系上下文理解“赏心悦目”“工笔细描”“挥笔速写”的意思。 3.书写11个生字。重点指导“港”。 4完成看拼音写词语。 评价标准:100%以上的学生达到全部正确,80%的学生达到整洁美观。 评价任务二: 用上主要人物+主要事件的方法,说一说课文讲了一件什么事? 评价标准:能说出主要人物、主要事件并串联说出主要内容。 评价任务三: 1.读具体描写青年画鱼的句子,说出作者看到的和想到的内容,发现这样表达的特点 和好处。 2.自由读《全神贯注》的语段,读出作者想到的内容。 3.小组交流讨论,总结写法。
4.出示跳绳的语段,给这段话添加想的部分。 评价标准:想到的必须在看到的基础上,他们要有联系。 用上“好像、像、似乎”等恰当的词语把看到的和想到的联系在一起。




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