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自我教育型班级管理模式的构建

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 自我教育型班级管理模式的构建 作者:邓清 来源:《*痰伎2017 年第 24 期 摘 要 教是为了不教,自我教育是教育的最终归宿。自我教育型班级管理模式强调学生具 备自我教育能力,在管理自己的同时能够管理他人,实现了学生自我教育与自我管理相结合, 同时各*淌π纬晒芾硗哦佣园嗉督泄芾怼T诠菇ㄗ晕医逃桶嗉豆芾砟J街校涔芾 观念,从以班主任为中心转向以学生为中心,发挥学生在管理中的主体性与创造性。学生群 体、各科老师通力合作,进行多元管理。 关键词 自我教育 自我管理 主观能动性 以生为本 中图分类号:G647 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.082 The Construction of Self Education Class Management Model DENG Qing (School of Marxism, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430079) Abstract Teaching is for not teaching, self education is the final destination of education. The class management mode of self education emphasizes students with self education ability, able to manage others in the management of their own at the same time, realize the students' self education and self management combination, while teachers form a management team to manage the class. In the construction of self education class management mode, we should change management concept, shift from teacher centered to student centered, and play the subjectivity and creativity of students in management. Student groups, teachers of various departments work together to carry out multiple management. Keywords self education; self management; subjective initiative; student-centered 1 自我教育的内涵 通常情况下,我们认为教育是教育者有组织、有计划、有目的地引导受教育者获得知识, 培养技能、陶冶情操、发展智力的一种活动。这里强调了教育者对受教育者的影响,而没有反 映出受教育者自身主观能动性的发挥。苏霍姆林斯基认为没有自我教育就没有真正的教育。自 我教育是教育的最高追求。那么自我教育是怎样的一种教育呢?南京师范大学的鲁洁教授指 出:“自我教育是受教育者在自我意识基础上产生积极进取心,为形成良好思想品德而向自己 提出任务,进行自觉的思想转化和行为控制的方法”。也就是受教育者在具备自我认识能力之 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 后,所进行的自我调适、自我控制、自我管理。自我教育一方面是指学生在集体中相互教育, 也指学生自我教育、自我发展的过程。 2 自我教育在班级管理中的作用 2.1 提高学生自我管理意识 心理学家霍华德· 加德纳的多元智能理论中提出七大智能,“自我认知”是其中之一,这就 体现出了认知的重要性。学生在具备自我教育能力后,在班集体中便具有维护班级荣誉的自觉 性。在一个大的环境下他们更能明辨是非,知道有可为有可不为。当自己的行为与班规不符, 或者受到其他人的谴责,他们就会有道德反思与自责。当学生自己的不当行为被老师或者同学 指出后,自我意识强的学生就会及时认错并改正。这不仅对于他自身是一种完善与成长,对于 班级同样是一种正面的导向。 2.2 培养学生自我调控能力 自我调控是指为实现自身的需要,自觉地控制和调节自己的心理状态和行为方式,克服阻 力使自己朝既定目标更进一步。学生一旦具备自我教育能力,外显表现就是能自觉的调节自己 的身心活动,对之前的不当行为进行反思总结,从而调整计划与行动方向。联合国教科文组织 的报告显示“未来学校的目标就是把教育对象变成自我教育的主体”。在班级管理中,具有自我 教育能力的学生往往自我认知比较完善,能够不依靠外力根据一定道德与班级纪律自觉调整自 己的行为,使自己的行为更趋*于全体师生认同的方向。 2.3 促进学生自我定位与明确方向 自我定位是学生通过自我教育,明确自己在家庭、社会、学校中所扮演的角色,确定自己 在群体中所处的地位。在班集体中,学生通过教师给予自己品德与成绩方面的评价,并结合自 我评价,在班集体中给自己进行定位、设定目标,并为之努力。具备自我教育能力的学生,能 够在认识自我的基础上辩证地否定自己,然后找准目标进行自我强化、自我激励。在动态学* 中掌握新的理论,改变原有的认知结构,促进新知识的生长。学生一旦能准确自我定位,适时 自我否定、自我强化,有自己的目标,整个班集体就会有积极向上的凝聚力与向心力。 3 自我教育型班级管理模式的构建 3.1 自我教育型班级管理模式基本思想:转变观念,以生为本 首先,在管理功能方面,尊重学生主体地位,由注重自上而下的管理转向发挥学生的主体 作用。在目前班级管理中,班主任是主要管理者,学生很多时候都



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