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以过程性评估统领课程教学——“社会调查原理与方法”课程教学改革尝试_论文

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20 0 9年 l 2月  第 4期  伊犁师范 学院学报 ( 会 科学版 ) 社   J un l fYi  r l iest( o il ce c  dt n   o ra    l Noma  v ri s ca  in e E io ) o i Un y S i De 20 9 c. 0   No4 .  以过 程 性 评 估 统 领 课 程 教 学  “ 会 调 查 原 理 与 方 法 ” 程 教 学 改 革 尝 试  社 课 王  新  ( 州 大 学 法政 学 院 , 温 浙江 温 州  3 5 0   2 0 3) 摘 要 :社 会 调 查 原 理 与 方 法 ” 许 多社 会 科 学 专 业 均 开 设 的 一 门 重 要 课 程 , 社 会 科 学研   “ 是 为 究提 供 了可 操 作 的 方 法 和 具 体 的 理 论 指 导 。 本 课 程 的 教 改 将 理 论 与 实践 很 好 地 结 合 起 来 , 学 生  使 在 掌握 基 本 知 识 的 基 础 上 关 注 实践 、 会 实践 和 深入 实践 。通 过 课 程 评 估 方 式 的 改 革 创 新 , 体 以过 程  性 评 估 统 领 和 整 合 整 个 课 程 教 学 . 学 生对 学 * 的 畏 难 情 绪 转 化 为 学 * 的 热 情 , 期 末 考 试 压 力  将 将 变 为 * 时 的 学 *动 力 . 而取 得 全 面客 观 的 评 估 效 果 。 从   关键 词 : 会 调查原理 与方法 ; 程性 评估 ; 学改革 ; 社 过 教 实践  中图分类号 : 6 2 G 4  文献标识 码 :   A 文章编 号 :o9 17 ( O9 0 —0 1—0  10 — 0 6 2 0 )4 16 3 独 立 运 用 科 学 的理 论 与 方 法 去 观 察 、 析 和 认 识 中  分 同 社 会 的 具 体 情 况 和社 会 问 题 。 以 调 查 得 到 事 实  并 和 结 论 来 检 验 或 建 构 理 论 。 因 此 , 课 程 所 涉 内 容  该 范 围广 泛 , 有 较 深 的 理 论 性 , 有 很 强 的 实践 性 。 既 又   一 、 本教 改的初衷  课 堂 教 学 中 ,我 们 常 常 面 临 这 样 一 些 难 题 : 如  何 解 决 理 论 教 学 的枯 燥 感 : 何 调 动 学 生 学 * 积 极  如 性 , 兴 趣 地 面 对 学 * 压 力 ; 何 打 破 一 张 试 卷 定  有 如 “ 坤 ” 局 面 : 何 考 核 出学 生 的综 合 能 力 等 。 特  乾 的 如 别 是 当今 大 学 生 * 时 疏 于读 书 . 待 期 末 突 击 应 付  只 考 试 , 然 大 多 数 学 生 都 能 通 过 考 试 , 都 明 白 并  虽 但 没 有 学 到 多 少 本 事 。一 般 来 说 , 一 门课 开 始 , 生  在 学 很 关 心 该 课 程 的 考 核 方 式 . 而 决 定 自 己 的 学 * 安  从 美 国进 步主义 教育协 会 为评 价 “ 年 研究 ” 八 成  果 组 织 成 立 了 评 价 委 员 会 ,在 l4 9 2年 该 会 报 告 书  中 五 点 之 一 就 是 : 为 评 价 方 式 , 用 纸 和 笔 的 测  作 只 验 已经 不 够 了 , 须 利 用 包 括 行 动 观 察 等 内在 多 种  必 方 法 …  。 为 了在 本 课 程 的 讲 授 过 程 中 将 理 论 与 实  践 很 好 地 结 合 起 来 , 学 生 在 掌 握 基 本 知 识 的 基 础  使 排 。如 何 将 学 生 的 学 * 任 务 与教 师 的 教 学 方 法 相 结  合 ,将 学 牛 学 * 的 畏 难 情 绪 转 化 为 学 * 的 热 情 。 将  期 末 考 试 压 力 变 为 * 时 的 学 * 动 力 , 我 们 进 行 本  是 课 程教 改试 图解 决的 问题 。如果测 验设 计得 好 , 它  上 关 注实 践 、 会 实践 和 深入 实 践 , 了能更 加 全  体 为 面客观综 合评价 学生 学业 成就 。 们 尝 试 了课 程评  我 估 方式 的改革创 新 , 过 程性评 估统 领 和整 合 整个  以 课程教 学 . 破一 张试卷定 “ 坤 ” 打 乾 的局 面 。   不 仅 可 以 用 来 测 评 学 生 的 认 知 水 * , 且 也 能 够 测  而 评 出 学 生 情 感 、 度 和 价 值 观 以 及 动 作 技 能 等 学 业  态 成 就 【 P” 还 能 引 导 学 *过 程 。  3 , lo (   过 程 性 评 估 也 称 为 形 成 性 评 估 , 初 是 由 哈 佛  最 大 学 斯 克里 芬 提 出 。布 卢 姆 首 先 将 其 应 用 于 教 学 领  域 。过 程 性 评 估 是 在 教 学 过 程 中进 行 评 估 , 的测  它 验 和 检 查 的 形 式 能 及 时 地 不 断 地 明 确 学 生 达 到 的  社 会 调查原理 与 方法是 一 门重要 的方法课 程 .   为 所 有 社 会 科 学 研 究 提 供 了 可 操 作 的 方 法 和 具 体  的 理 论 指 导 。通 过 本 课 程 的 系 统 学 * , 学 牛 了 解  使 和 掌 握 社 会 研 究 的 方 法 , 括 定 量 的 统 计 方 法 和 定  包 程度 , 发现 存在 的 问题 , 而 随时调 节 、 并 从 修正 和控  *萄 过程 。把过 程性评 估 与教学 指 导结 合起 来 ,   充分利 用评估 反馈 功能 , 评 估不 仅成 为 改进 教学  使 工 作 , 高学 *效果 , 成适 合 于 教 育对



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