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培养小学生作文创新能力浅析

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 培养小学生作文创新能力浅析 作者:刘晓玲 来源:《散文百家·下旬刊》2015 年第 01 期 摘 要:语言课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世 界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合何现。” 关键词:小学作文;创新;教学 回顾以住的作文教学,大部分学生常常被封闭在学校里,远离社会,生活单调枯燥,写作 文时往往无话可说,无话可写。有时作文的命题脱离了学生的生活实际。写作的束缚太多,政 治的、道德的,教化的味道太浓,缺少自由表达的空间。因此,教师要在新课程的教学中按照 语文课程标准提出的作文要求实施作文教学,采用新的教学方法,提高作文教学的效果,这就 得要培养学生作文的创新能力。 一、突破传统作文教学模式,延伸作文教学的时间和空间 传统的小学作文教学模式,虽有其可取之处,但在这样一个信息文化多元化,信息快速化 的时代,传统的以课文为媒介以课堂为宅体的作文教学模式,以不能符合学生在语言运用和表 达方式方面的要求. 学生接受的信息文化和我们课堂所传授的知识,是一种非常不对称的关系. 要改变这种现状,必须创造条件,拓宽训练的时空,为学生创新能力的发展更广阔的背景。 1. 从教学时间看,必须突破课堂教学的局限,克服为文而文的倾向。 在小学语文教育中,作文是最能体现一个学生对语言的掌握和运用的能力,也是最能体现 他自己个性和思想的一种表达形式. 在小学阶段,应该放弃条条框框对学生思想的禁固. 比如说 写到某个人的眼睛,几乎所有的学生会用圆圆大大的词汇来描写. 如果我们让学生对日常生活 注意观察,并把他们的感触即使纪录下来,教师再对他们写下来的素材进行加工、润色和提 炼,从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。这样学生描写出来的眼睛可能就不 是千篇一律的大眼睛了. 观察生活,感受生活,是写好作文亘古不变的真理. 2. 以多样的训练方式改变单一的训练方式。 小学生的创造力和想象力都很丰富,除了语文课,我们可以通过其它课程或者各种各样的 实践机会,让学生在生活中提高语言表达能力和创新能力。比如绘画,教师在指导学生写想象 作文时,可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语,让学生根据这些词语借助想 象画成图画,然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画,最后让学生把这 幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合,画面与习作互补,从而促进了学生创新能 力的发展。再比如操练。小语课文中安排了不少说明文,在学习了这类课文后,我们不妨让学 生亲自实践操作一下,如学了《我们的新朋友——电脑》一课后,有条件的学校可让学生操练 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一下,并让他们把操作后的感受写下来。类似的方式还有很多,表演,体育运动,甚至现在小 学生喜欢玩的计算机游戏,都可以作为作文教育的补充形式. 二、构建一个开放的、充满生命活力的教学体系 传统的作文课堂教学模式“教师讲——学生做”,封闭讲话,严重妨碍了学生创新能力的发 展。要解决这个问题,必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。 1.培养可以诱发学生的创新热情的氛围。 良好的氛围环境是学生创新能力培养的必要条件之一。 教师应利用信息时代的各种传媒工具,采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等 手段为学生创造良好的创新氛围。并用充满情感的教学语言,营造互动、平等、和谐的教学氛 围,诱发学生创新的热情,让所有的学生进入“我要写”而非“要我写”的精神状态。 2.鼓励学生勇于创新,拓展学生创新思维动空间。 小学生有丰富的想象力,我们的教学应该充分尊重并引导学生的想象力,而不是抑制甚至 扼杀.鼓励学生自己选择素材,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎 么写就怎么写,让学生的习作个性得到充分的展示.当然这并不是说完全任由学生,我们尊重 的学生的思想,学生的情感,学生自己对生活的感受,但是在写作的技巧和对文字语言的运用 能力上,教师必须对学生进行细致耐心的辅导.学生只有充分具备了对语言的驾驭能力,才可 把他想表达的东西清楚的表达出来. 3.用激励代替批评,树立学生发挥想象的信心,激发创新动机。 传统的作文教学,老师喜欢用一些学生犯的错误作为例子,在课堂上点评批判,似乎这样 可以防止学生以后不犯相同的错误,但是这样却扼杀了学生的创新精神,打击了学生的作文热 情和信心.久而久之,学生就会对作文课产生一种畏惧心理,上作文课时情绪低落,而低落的 情绪要影像了他上课的效率与作用.这样就形成了恶性循环,这也是学生之间成绩拉大的一个 重要原因。如果这时有一句鼓励的话,便会使人重新估计自己的能力与信心,重新审视、注意 所要完成的任务,情绪状态就会提升,从而促进自己更好地完成任务。因此,我们在作文教学 中,要变这种批评为鼓励,用学生的优秀作文作为点评对象,告诉其它学生这篇作文为什么会 得到表扬,具体好在哪些方面.对一些作文相对薄弱的学生,也要经常用鼓励性的语言肯定他 们的进步和努力。就作文教学而言,激励应贯穿在习作教学的各个环节之中,而在作文的批改 和讲评环节尤其需要激励,通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式,让学生 树立“我能写”“我能写好”的自信心,从而激发学生新的创新动机,使作文教学步入良性循环的 轨道。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 陶行之先生说:“教育不能创造什么,但它能启发儿童的创造力,以从事于创造之工作。” 对于新时期的每位教育工作者,在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁,使学生的 作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。



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